جريدة الوطن - Newspaper Al Watan - «مسيعيد المستقلة للبنين» تكرم الموظفين المتميزين والطلاب

جريدة الوطن - Newspaper Al Watan - «مسيعيد المستقلة للبنين» تكرم الموظفين المتميزين والطلاب

جريدة الوطن - Newspaper Al Watan - «مسيعيد المستقلة للبنين» تكرم الموظفين المتميزين والطلاب

جريدة الوطن - Newspaper Al Watan - «مسيعيد المستقلة للبنين» تكرم الموظفين المتميزين والطلاب

بوابة مكتب التربية العربي لدول الخليج-الاخبار-الفائزون في ال

بوابة مكتب التربية العربي لدول الخليج-الاخبار-الفائزون في ال

أمناء مسيعيد المستقلة يناقش نتائج التقرير الثالث

 

أمناء مسيعيد المستقلة يناقش نتائج التقرير الثالث

عقدت مدرسة مدرسة مسيعيد الابتدائية الإعدادية المستقلة للبنين الاجتماع السابع لمجلس الأمناء لمناقشة نتائج التقرير الثالث للعام الأكاديمي 2011|2012 م استهل الاجتماع بكلمة من السيد السيد محمد رضا عبد الله صاحب الترخيص ومدير المدرسة افتتح بها الجلسة ورحب فيها بالسادة أعضاء مجلس الأمناء الكرام وشكر لهم جهودهم المخلصة في الارتقاء بمنظومة التعليم في المدرسة ثم قامت السيد صاحب الترخيص ومدير المدرسة بعرض نتائج طلاب المدرسة في اختبار التقرير الثالث ومقارنته بالتقريرين الأول والثاني وقد ظهر من خلال المقارنة مدى التقدم في تحصيل الطلاب أكاديمياً بفضل جهود إدارة المدرسة والمعلمين والتعاون المثمر مع أولياء الأمور ومجلس الأمناء .

وقد أثنى أعضاء مجلس الأمناء على التقدم الأكاديمي في مستوى تحصيل الطلاب وأشادوا بالخطة الإجرائية التي وضعتها إدارة المدرسة للارتقاء بتحصيل الطلاب وأشرف عليها مدير المدرسة بنفسه مما يدلل على حرصه الشديد على أبنائه طلاب المدرسة.

كما تحدث المدير عن خطة المدرسة في تطبيق نهج نثائية اللغة من خلال تدريس مادتي الرياضيات والعلوم و أهمية مادة اللغة الانجليزية العلمية كونها مرشداً للطالب في فهم للمصطلحات العلمية واستيعابها مواكبة لعصر العلم والمعرفة .

كما عرج رضا على مشاركة المدرسة في المعرض الوطني الرابع لأبحاث الطلبة وخطة المدرسة في نشر ثقافة البحث العلمي لدى الطلاب والتي أسفرت عن نبوغ عدد كبير من الطلاب في البحث العلمي .

كما ناقش مدير المدرسة مع الأعضاء خطة المدرسة في الاستعداد لاختبار التقييم التربوي الشامل وقد لقيت إشادة عظيمة من أعضاء المجلس وذلك لدقة بنودها وتدرجها المنطقي وقبيل الختام شكر السادة أعضاء مجلس الإمناء إدارة المدرسة على تطبيق سياسة الباب المفتوح والاستماع بعناية لأولياء الأمور والطلاب بصدر حب وأناة والعمل على تذليل الصعاب التي تواجههم .

وفي نهاية الاجتماع شكر السيد صاحب الترخيص ومدير المدرسة السادة الحضور على المجهودات المخلصة التي يبذلونها من أجل الارتقاء بالعملية التعليمية بما فيه مصلحة أبنائنا الطلاب ومصلحة وطننا الحبيب قطر .

 

 

بالتعاون مع الهلال الأحمر القطري

مدرسة مسيعيد المستقلة تنظم حملة إغاثة للشعب السوري

نظمت مدرسة مسيعيد الابتدائية الإعدادية المستقلة للبنين بالتعاون مع الهلال الأحمر القطري حملة إغاثة عاجلة بعنوان " أغيثونا" لمساعدة الشعب السوري الذي يعيش حاليًا وضعًا مأساويًا في ظل استمرار عمليات القتل اليومي ومحاصرة المدن وشح الغذاء والدواء ونزوح آلاف اللاجئين إلى الحدود.

بدأت الإعداد لحملة الإغاثة برسائل وجهها السيد الفاضل محمد رضا عبد الله إلى أولياء أمور الطلاب داعياً إياهم إلى المشاركة في فعاليات الحملة وكان لهذه الرسائل أثر فاعل في إنجاح الحملة .

بدأت فعاليات الحملة ببرنامج إذاعي عن فضل الإنفاق في سبيل الله بعدها تحدث الأستاذ أسامة خالد أبو صيني منسق التربية الإسلامية كما تحدث مندوب الهلال القطري عن الوضع الماساوي الذي يعيشه النازحون السوريون على الحدود في كل من الأردن ولبنان . و وأهاب مندوب الهلال الأحمر القطري بالطلاب والمعلمين إلى المسارعة بالتبرع ومد يد العون للأشقاء في سوريا وتخفيف معاناتهم.وتأتي حملة " أغيثونا" في إطار تعاون مدرسة مسيعيد الابتدائية الإعدادية المستقلة للبنين مع المجتمع المدني ، وتجاوبًا مع الصرخات والاستغاثات والاحتياجات الملحة للجرحى والمشردين من أبناء الشعب السوري الشقيق،

بعد ذلك قامت جماعة تعزيز القيم التربوية بالمرور على الطلاب والمعلمين والإداريين بصناديق التبرعات حيث هرعت أعداد غفيرة من الطلاب للتبرع لإخوانهم .

وفي ختام الحملة شكر السيد صاحب الترخيص ومدير المدرسة لمندوب الهلال القطري جهوده في الأعمال الخيرية كما شكر للطلاب ومعلميهم جهودهم المخلصة في إنجاح الحملة .

قصة العجوز والعقرب
**************


جلس عجوز حكيم على ضفة نهر ..
وراح يتأمل في الجمال المحيط به ويتمتم بكلمات ..
وفجآة لمح عقرباً وقد وقع في الماء ..
وأخذ يتخبط محاولاً أن ينقذ نفسه من الغرق ؟!
قرر الرجل أن ينقذه ..
مدّ له يده فلسعه العقرب ..
سحب الرجل يده صارخاً من شدّة الألم ..
ولكن لم تمض سوى دقيقة واحدة حتى مدّ يده ثانية لينقذه ..
فلسعه العقرب ..
سحب يده مرة أخرى صارخاً من شدة الألم ..
وبعد دقيقة راح يحاول للمرة الثالثة ..
(ستقولون ما هذا الغباء الذي يتمتع به هذا الحكيم .. يعني حكيم وغبي!!)
على مقربة منه كان يجلس رجل آخر ويراقب ما يحدث ؟؟
فصرخ به الرجل: أيها الحكيم
لم تتعظ من المرة الأولى ولا من المرة الثانية ..
وها أنت تحاول إنقاذه للمرة الثالثة؟
لم يأبه الحكيم لتوبيخ الرجل ..
وظل يحاول حتى نجح في إنقاذ العقرب ..
ثم مشى باتجاه ذلك الرجل وربت على كتفه قائلاً:
يا بني .. من طبع العقرب أن "يلسع" ومن طبعي أن "أُحب وأعطف"
فلماذا تريدني أن أسمح لطبعه أن يتغلب على طبعي !!!
الحكمة من القصة :
عَامِل النَاس بطبعِكْ لا بطباعهِمْ،
مَهْمَا كَانوا ومهما تعدَدَت تصرفاتهمْ التيّ تجرحكْ
وتُؤلمكْ في بعضْ الأحيّان،
ولا تَأبَه لتلكْ الأصْوَات التي تعتليّ طَالبة منكْ
أن تتْرك صفَاتكْ الحسنةْ لأن الطرفْ الآخرْ
لا يستحقْ تصرفَاتك النَبيلة؟

مدرسة مسيعيد الابتدائية الإعدادية المستقلة للبنين تقيم معرضاً داخلياً لأبحاث الطلبة

تحقيقاً لرؤية قطر 2030 م
مدرسة مسيعيد الابتدائية الإعدادية المستقلة للبنين تقيم معرضاً داخلياً لأبحاث الطلبة
المسابقة الداخلية لأبحاث الطلبة أفرزت باحثين صغاراً واعدين

تحقيقاً لرؤية سمو أمير البلاد المفدى الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني قطر 2030 م وتماشياً مع سياسة المجلس الأعلى للتعليم أقامت مدرسة مسيعيد الابتدائية الإعدادية المستقلة للبنين معرضاً للبحث العلمي ومسابقة داخلية لأبحاث الطلاب تحت رعاية كريمة من السيد صاحب الترخيص ومدير المدرسة الأستاذ محمد رضا عبد الله محمد رضا حيث تفضل سيادته بافتتاح المعرض يوم 21 12 2011 م وقد أشاد سيادته بأعمال الطلاب البحثية وأبدى إعجابه بكثير من هذه الأعمال وأشاد بمشاركة عدد كبير من طلاب المدرسة في المعرض الداخلي والمسابقة الداخلية كما وجه الشكر لأعضاء لجنة البحث العلمي على جهودهم في نشر ثقافة البحث العلمي بين الطلاب والشكر موصول للجنة تحكيم الأبحاث التي شكلها سيادته وقامت بإنجاز أعمال التحكيم في وقت قياسي طبقاً لنموذج التقييم المعد من قبل مكتب معايير البحث العلمي ، حيث قامت بفرز وتحكيم جميع الأبحاث التي قدمت من الطلاب على مستوى المدرسة
وقد اشترك أكثر من 70% من العدد الإجمالي لطلاب المدرسة وقد أفرزت المسابقة باحثين صغاراً واعدين وهم الطلاب الآتية أسماؤهم :
محمد جمعة حسين وصلاح الدين محمد الرفاعي ويحيى نعيم عبد الحميد المزين الصف السادس و أحمد جمعة حسين الصف السابع وأحمد حسن الشورى الصف الثامن وطلعت طلال الشامي الصف التاسع
وفي اليوم التالي للمعرض 22 122011م قامت لجنة مكتب معايير البحث العلمي بالمجلس الأعلى مكونة من كل من الفاضلة علياء البسطي والفاضلة غريسة السويدي بزيارة معرض البحث العلمي بالمدرسة للمتابعة والتعرف على ما تم إنجازه في المسابقة الداخلية في المدرسة استعداداً للمعرض الوطني الرابع لأبحاث الطلبة تفقدت اللجنة المعرض وشاهدت الأبحاث المقدمة من الطلاب والمعروضة على لوحات جدارية و على جهاز العرض الداتا شو وناقشت بعض الطلاب في أبحاثهم ولوحظ تفاعل من الطلاب أثناء عملية المناقشة كما نوقش المشرفون على أبحاث الطلاب في بعض النقاط الفنية المتعلقة بموضوعات البحث العلمي
وقد أبدت إعجابها الشديد بعدد مشاركات الطلاب رغم أن المدرسة من مدارس الفوج السابع وللمرة الأولى تشارك في المعرض الوطني لأبحاث الطلبة كما أشادت بطريقة تنظيم المعرض .
وفي الختام شكر السيد صاحب الترخيص ومدير المدرسة لـلجنة مكتب معايير البحث العلمي بالمجلس الأعلى جهودها في نشر ثقافة البحث العلمي في مدارس قطر وتقديم الدعم والتوجيهات الواعية للقائمين على لجان البحث العلمي في المدارس ، متمنياً الريادة والتقدم والرقي لدولتنا الغالية قطر .

احتفالاً باليوم الوطني القطري مدرسة مسيعيد تقيم عرساً وطنياً

مدرسة مسيعيد الابتدائية الإعدادية المستقلة للبنين تقيم عرساً وطنياً

احتفاءً بذكرى اليوم الوطني لدولتنا الغالية قطر ، وبتوجيهات من السيد صاحب الترخيص ومدير المدرسة الأستاذ محمد رضا عبد الله أقامت مدرسة مسيعيد الابتدائية الإعدادية للبنين حفلاً بهيجاً بهذه المناسبة حضره إلى جانب السيد المدير جميع أعضاء الهيئتين الإدارية والتدريسية ولفيف من أولياء الأمور الكرام الذين قدموا لمشاركة أبنائهم الطلاب احتفالاتهم بهذه المناسبة العزيزة على قلب كل منا

بدأت فعاليات الحفل بوقوف جموع الحضور لترديد النشيد الوطني لدولتنا العزيزة قطر ،تلا ذلك تلاوة عطرة من آي الذكر بصوت القارئ محمد حفظ الرحمن

ثم كلمة السيد صاحب الترخيص ومدير المدرسة التي بين فيها أن حب الوطن من السنة الشريفة مستشهداً بقول الرسول صلى الله عليه وسلم عن جبل أحد ذلك جبل يحبنا ونحبه ، ثم بين أهمية الوطن للمرء فهو الأب والأم الذي يحمي الإنسان ، وعرج على الأهمية التاريخية لليوم الوطني المصادف 18 ديسمبر بقيادة مؤسس قطر الحديثة الشيخ جاسم بن محمد آل ثاني رحمه الله الذي أرسى دعائم الدولة الحديثة واستمرت من بعده مسيرة الخير والعطاء على كل المستويات ، ونحن نرى النهضة الكبيرة والمشاريع التنموية التي شهد لها القاصي والداني بقيادة حضرة صاحب السمو الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني لتبقى قطرة حرة كريمة ترفرف فوقها راية المحبة والسلام والوئام.

أعقب ذلك كلمة رئيس البرلمان الطلابي الطالب محمد عيد مخلف الشمري ، هنأ فيها زملاءه بهذه المناسبة الكريمة وأعضاء الهيئتين الإدارية والتدريسية .

ثم تلا الكلمتين عروض فنية قدمها كل من قسم اللغة العربية و قسم الدراسات الإسلامية ، صدحت فيها بلابل فريق الإنشاد بالمدرسة بأنشودتين الأولى بعنوان بسم الله والثانية بعنوان غرد يا شبل الإيمان .

بعدها قدم قسم الطفولة المبكرة لوحات وطنية موسيقية رائعة بداية بــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ( أوبريت الجد والحفيد ) جسد فيه الأطفال تراث قطر الخالد ونهضتها المعاصرة ، ثم قدم الأطفال ملحمة وطنية بعنوان بلادي قطر .

كما اشتمل الحفل على العديد من الفقرات، أشرف عليها أقسام اللغة الإنجليزية والدراسات الاجتماعية والعلوم منها مسرحية حب الوطن كما قدم كورال المدرسة عدداً من الأغاني الوطنية بإشراف الفنان القطري عيسى الدوسري لاقت استحان الحضور وإعجابهم .

بعدها قدم الفنان القطري الأصيل عيسى الدوسري عزفاً حياً على آلة العود رافقته أناشيد قدمها الطلاب على أنغامه الشجية متغنية بحب قطر بلد المحبة والخير وبحب أميرها المفدى

ثم قدمت جماعة أصدقاء الحاسوب عرض فوتو شوب يعبر عن الأصالة والمعاصرة في قطر بين القديم و الحديث.

وقبيل نهاية الحفل قدم طلاب المدرسة عروضاً تراثية تمثلت في العرضة ،

و التي انتهت من خلالها فعاليات الاحتفال بهذا اليوم ، سائلين المولى أن يعيده على قطر و هي ترتقي و ترتقي لتنافس الدول تقدماً و ازدهاراً في عهد سمو أمير البلاد المفدى الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني حفظه الله و رعاه.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

بوابة مكتب التربية العربي لدول الخليج-الاخبار-الفائزون في ال

بوابة مكتب التربية العربي لدول الخليج-الاخبار-الفائزون في ال

تدريبات كتابة

- أكمل قوافي الأبيات الآتية باختيار الكلمة المناسبة لكل بيت مما بين القوسين:

(المعذب مذهبي - أبي – المؤدب - مهرب – صبي – المؤنب - تغضب - يضرب – أختبي )

 

لي جدَّة ٌ ترأفُ بي	أحنى عليَّ من ........
وكلُّ شيءٍ سرَّني	تذهب فيه ...........
إن غضبَ الأهلُ عليَّ	كلُّهم لم .............
مشى أَبي يوماً إليَّ	مشية َ ................
غضبانَ قد هدَّدَ بالضرْ	ب وإن لم ............
فلم أَجِد لي منهُ	غيرَ جَدَّتي من .........
فجعَلتني خلفَها	أنجو بها، و............
وهْيَ تقولُ لأَبي	بِلهجة ...............
ويحٌ لهُ! ويحٌ لِهــ	ـذا الولدِ .............!
أَلم تكن تصنعُ ما	يَصنعُ إذ أَنت .........؟

النشيد الوطني القطري بصوت طلاب مسيعيد المستقلة للبنين

قطر تفوز بشرف تنظيم مونديال 2022

قطر تفوز بمونديال 2022

اكتب برقية تهنئة للشعب القطري بمناسبة فوز قطر بشرف تنظيم مونديال 2022 .
...........................................................................................
........................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ........................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ..........................................................................................
........................................................................................... ..........................................................................................
........................................................................................... .

قصيدة اليمامة والصياد لأمير الشعراء أحمد شوقي

الوحدة الثالثة الصف الرابع

البراكين

الفهم والتحليل ص 100

1- برأيك لماذا تعتبر البراكين من الظاهرات التي استرعت انتباه الإنسان ؟

- لأنها ظاهرة طبيعية فريدة ، ومن أشد الكوارث خطر على الإنسان .

2- ما المواد التي تخرج من البراكين أثناء ثورانها ؟

- مواد منصهرة حارة مع أبخرة وغازات مصاحبة .

3- هل عرف الإنسان منذ القدم أخطار البركان ، ما الدليل على ذلك ؟

- نعم

فأر الغيط وفأر البيت

يقال: كانت فأرة الغيطان تتيه بابنيها على الفيران!

قد سمت الأكبر نور الغيط وعلمته المشي فوق الخيط

وصار في الحرفة كالآباء وعاش كالفلاح في هناء

وأتعب الصغير قلب الأم بالكبر، فاختارت بما تسمى

فقال سميني بنور القصر لأنني –يا أم- فأر العصر

إني أرى ما لم ير الشقيق فلي طريق، وله طريق

لأدخلن الدار بعد الدار وثباً من الرف إلى الكرار

لعلني إن ثبتت أقدامي ونلت – يا كل المنى- مرامي

آتيكما بما أرى في البيت من عسل، أو جبنة، أو زيت

فعطفت على الصغير أمه وأقبلت من وجدها تضمه

تقول: إني – يا قتيل القوت- أخشى عليك ظلمة البيوت

كان أبوك قد رأى الفلاحا في أن تكون مثله فلاحا

فاعمل بما أوصي ترح جناني أو لا، فسر في ذمة الرحمن

فاستضحك الفأر، وهز الكتفا وقال: من قال بذا قد خرفا

ثم مضى لما عليه صمما وعاهد الأم على أن تكتما

فكان يأتي كل يوم جمعة وجبنة في فمه، أو شمعة

حتى مضى الشهر، وجاء الشهر وعرف اللص، وشاع الأمر

فجاء يوماً أمه مضطربا فسألته: أين خلي الذنبا؟

فقال: ليس بالفقيد من عجب في الشهد قد غاص، وفي الشهد ذهب

وجاءها ثانية في خجل منها يدارى فقد إحدى الأرجل

فقال: رف لم أصبه عالي صيرني أعرج في المعالي

وكان في الثالثة ابن الفارة قد أخلف العادة في الزيارة

فاشتغل القلب عليه، واشتعل وسارت الأم له على عجل

فصادفته في الطريق ملقى قد سحقت منه العظام سحقا

فناحت الأم، وصاحت: واها‍! إن المعالي قتلت فتاها!

الذئب والعظمة

 

 

	أحمد شوقي
	الذئب والعظمة

 

	فَجَرَت في فمه عَظمَة	كانَ ذِئبٌ يَتَغَذّى
	فَجَعَت في الروحِ جِسمَة	أَلزَمَتهُ الصَومَ حَتّى
	وَيُعَزّي فيهِ أُمَّه	فَأَتى الثَعلَبُ يَبكي
	بِيَ مِمّا بِكِ غُمَّة	قالَ يا أُمَّ صَديقي
	إِنَّ صَبرَ الأُمِّ رَحمَة	فَاِصبِري صَبراً جَميلاً
	كُلُّ ما قَد قُلتَ حِكمَة	فَأَجابَت يا اِبنَ أُختي
	قَولُهُم ماتَ بِعَظمَة	ما بِيَ الغالي وَلَكِن
	ماتَ مَحسوداً بتخمة	لَيتَهُ مِثلَ أَخيهِ

اليمامة والصياد

	اليمامة والصياد

 

	آمِنَةً في عُشِّها مستترة	يَمامَةٌ كانَت بِأَعلى الشجرة
	وَحامَ حَولَ الرَوضِ أَيَّ حَومِ	فَأَقبَلَ الصَيّادُ ذاتَ يَومِ
	وَهَمَّ بِالرَحيلِ حينَ مَلّا	فَلَم يَجِد لِلطَيرِ فيهِ ظِلّاً
	وَالحُمقُ داءٌ ما لَهُ دَواءُ	فَبَرَزَت مِن عُشِّها الحَمقاءُ
	يا أَيُّها الإِنسانُ عَمَّ تَبحَثُ	تَقولُ جَهلاً بِالَّذي سَيَحدُثُ
	وَنَحوَهُ سَدَّدَ سَهمَ المَوتِ	فَاِلتَفَتَ الصَيادُ صَوبَ الصَوتِ
	وَوَقَعَت في قَبضَةِ السِكّينِ	فَسَقَطَت مِن عَرشِها المَكينِ
	مَلَكتُ نَفسي لَو مَلَكتُ مَنطِقي	تَقولُ قَولَ عارِفٍ مُحَقِّق

غزال محب للأسئلة

الصف الخامس الابتدائي

مسرحة المناهج

الشخصيات ( الغزال – الحمار – الديك – الرجل – النحلة )

مسرحية غزال محب للأسئلة

المشهد الأول

الغزال : أيها الحمارُ ، لدي سؤال ، ولابد أن تعرفَ جوابه .

الحمار : اسأل ، اسأل ، أنا أعرف جوابَ أي سؤالٍ ، ألا تبصرُ رأسي الضخم َ؟

الغزال : منذُ أن ولدتُ ، وحتى اليوم ، رأيتُ الكثير من المخلوقاتِ
في الغابةِ ، فأيٌّ منها هو الأفضل ؟

الحمار : الجوابُ بسيطٌ وسهلٌ ، أنا وحدي أفضلُ مخلوقٍ في الغابـة .

الغزال : كيف ؟ وما برهانك ؟

الحمار : فنهق ُثم قال : أسمعتَ ؟ ها هو ذا صوتي كصوت العصفور ، لا يسمعُه أحدٌ إلا ويطربُ وينتشي .

ومشى عدة خطوات مختالاً وقال للغزال : ألاحظت أيضا جمال منظري ؟

لذا أنا أفضلُ مخلوقٍ دون جدال ، ومن ينكر هذه الحقيقة فهو طائش بعيد عن التعقل .

الغزال : أنا أيضاً يقال إنني جميلٌ ، وتمتدح سرعتي في الركض .

الديك :
أنتما الاثنان مخطئان ، وأنا الأفضلُ ، حين أصيح تشرق الشمس ، ويتفتح الورد ، وترتجف الدجاجات خوفاً

الحمار : اخرس أنت مجرد ديك ، لن تحتملَ رفسةً واحدةً من رجلي .

قال الغزالُ للحمار : " يحقُ للديك أن يقولَ ما يشاءُ "

فقال الحمارُ للغزال : " اخرس أنتَ أيضاً ، أو أنتزع بأسناني قطعة من لحمك "

( بعد ذلك جاء رجل متعبٌ يحملُ فأساً ، وقعد على الأرض ، واستند إلى جذع شجرةٍ ، وتنهد بإعياء )

وقال للغزال والحمار والديك : " أيتها الحيوانات ، لا أريد ضجيجاً ، أنا تعبٌ جداً وبجاجة إلى النوم ، وإذا لم تَدَعوني أنام ضربتكم بعصا فأسي ، وجعلتكم تبكون .

الغزال والحمار والديك بخوف ورعب شديدين : " الفلاحُ أفضلُ مخلوقٍ في الغابة لأنه الأقوى "

المشهد الثاني

( الفلاح نائم مستغرق في النوم وفجأة قفز واقفاً وهو يصيح متألماً ، فقد لسعته نحلة صغيرة )

الفلاح : آه آه أيتها النحلة الملعونة .

أرأيتم ما حدث ؟ النحلة هي المخلوق الأفضل والأقوى .

النحلة : لا تكونوا حمقى ، لكل مخلوق صفاتٌ حسنةٌ ، وصفات سيئةٌ ، والأفضل من يحاول باستمرار أن يزيد من صفاته الحسنة .

الحمار : ما هذا ؟!!!!!!!!!!!

الديك : هم لايريدون الاعتراف باني الأفضل .

الحمار : إنه الحسدُ والغيرة .

الغزال : هلموا ندرس أمرنا ، ونأخذ من حكمة النحلة بدايةً جديدةً لحياتنا ، فمن يلتزم بتلك الحكمة قولاً وفعلاُ هو بالتاكيد الأفضل بيننا .

جميع الشخصيات : نعم نعم لقد أصابنا الغرورُ جميعاً ، ولم ننظرْ إلى محاسن الآخرين ، فلا بد أن نأخذ من حكمة النحلة بدايةً جديدةً لحياتنا .

انتهى

شجرة البن

اكتب نصاً معلوماتياً عن شجرة البن ، مستعيناً بالكتاب المدرسي ص 126 .

................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................

تدريبات نحوية

ضع فعلاً مضارعاً مناسباً في المكان الخالي :

1 -  أحسن إلى جارك حتى ---------- تقديره .

2 -  لم يكن المهمل لـ ----------- آماله في الحياة .

3 -  سأظل مجداً حتى ------------ إلى غايتي .

4 -  لم يكن الله لـ -------------- الأبرياء .

5 -  استمر في عملك حتى ----------- أمنيتك .

6 -  لا تأمر بالسوء فـ ------------ عنك الناس .

7 -  لن --------------- البر حتى --------------- مما تحبون .

8 -  لن --------- الكسول .

 

 

 

نصب الفعل المضارع

نصب الفعل المضارع

ينصب الفعل المضارع إذا سبقته إحدى أدوات النصب التالية :

[أنْ - لن - كي - لام التعليل - حتى - واو المعية - لام الجحود - فاء السببية - إذن]

علامات نصب الفعل المضارع :

1 - الفتحة
الظاهرة : إذا كان الفعل صحيح الآخر ، أو معتلاً بالواو أو الياء .

مثل :
لن أقولَ إلا الحق - لابد من الاجتهاد كي نسموَ

- على القاضي أن يقضيَ بالحق .

2 - الفتحة
المقدرة : إذا كان الفعل معتل الآخر بالألف .

مثل
: لن أسعىْ في شر أبداً .

3 - حذف
النون : إذا كان من الأفعال الخمسة .

مثل
: عليكم أن تصلوا ؛ فالصلاة سبيل الراحة النفسية .

الفعل المضارع المعطوف على فعل مضارع منصوب قبله فهو منصوب مثله .

مثل
: عليك ألا تتكاسلَ وتتخاذلَ في إثبات ذاتك .

أمثلة لأدوات نصب الفعل المضارع

أنْ : وهي حرف مصدري

مثل : عليك أن تجتهدَ . عليكم أن تجتهدوا

إعراب تجتهدَ : فعل مضارع منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة

إعراب تجتهدوا :

لن : تنفي الفعل في المستقبل

مثل : لن
يرحم الله المتخاذلين .

إعراب يرحم: فعل مضارع منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة

كي : ما قبلها سبب وتعليل لما بعدها

مثل : اجتهدوا كي تلحقوا بركب التفوق .

إعراب تلحقوا:

لام التعليل :

مثل : اعبد الله مخلصاً لتنال رضاه .

إعراب لتنال: فعل مضارع منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة

حتى : تفيد الغاية إذا كانت بمعنى " إلى أن "

مثل : سأعبد الله حتى أموتَ
.

إعراب أموتَ : فعل مضارع منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة

حتى : تفيد التعليل إذا كانت بمعنى " لكي "

مثل : اجتهد حتى تحققَ أحلامك في الحياة .

الفعل المضارع

رفع الفعل المضارع

يرفع الفعل المضارع إذا لم تسبقه أداة نصب أو أداة جزم ، ولم يكن معطوفاً على فعل منصوب أو مجزوم .

علامات رفع الفعل المضارع :

- يرفع بالضمة الظاهرة إذا كان الفعل صحيح الآخر

مثل : يتفوقُ المخلص في مذاكرته .

- يرفع بالضمة المقدرة إذا كان الفعل معتل الآخر

مثل : المجتهد يسعَى إلى التفوق

المؤمن يرجُو عفو الله دائماً

) إِنَّكَ لا تَهْدِي مَنْ أَحْبَبْتَ وَلَكِنَّ اللَّهَ يَهْدِي مَنْ يَشَاءُ) (القصص: من الآية56)

- يرفع بثبوت النون إذا كان من الأفعال الخمسة

مثل : المؤمنون يسعدون بالقرب من الله

الطالبان يستعدان للامتحان .

أنت تحافظين على الصلاة دائماً .

قالوا عن القراءة

قـــالوا عــــن القراءة
لست أهوى القراءة لأكتب، ولا لأزداد عمرًا في تقدير الحساب، إنما أهوى القراءة لأن لي في هذه الدنيا حياة واحدة ،وحياة واحدة لا تكفيني ولا تحرك كل ما في ضميري من بواعث الحركة، القراءة وحدها هي التي تعطي الإنسان الواحد أكثر من حياة واحدة، لأنها تزيد هذه الحياة عمقا.
عباس محمود العقاد

قارئ الحرف هو المتعلـم، وقارئ الكتـب هـو المثقـف
نجيب محفـوظ

أنـا من بدّل بالكتب الصحابـا
لم أجـد لي وافياً إلا الكتابـا
أحمـــــد شوقـي

جعلـــت كتبي أنيس من دون كل أنيس
لانـــي لست أرضى إلا بكـل نفيـــــــس
عبدالله بن المعتـز

نعم الأنيس إذا خلوت كتاب تلهو به إن خانك الأصحـاب
لا مفشياً سراً إذا استودعته وتُفاد منه حكمـــة وصواب
العقـد الفريـد لابن عبـد ربـه

أعـز مكـان في الدنــى سرج سابـح
وخيـر جليس في الأنـام كتاب
أبو الطيب المتنبي

قيل للمأمون ما ألذ الأشياء ؟
قال التنزه في عقول الناس(يعني القراءة في الكتب)
المأمون

ومـا رأيت أحداً وفي يده دفـتر، وصاحبـه فـارغ اليـد، إلا اعتقدت أنه أعقل وأفضل من صاحبـه
أبـو عمرو بن العـلاء

يذهـب الحكيم وتبقى كتبـه، ويذهب العقل ويبقـى أثــره.
الجاحــــظ

كــل مصحـوب ذو هفــوات، والكتـاب مأمـون العثـرات
ابن المقفـــع

كـان العلم في صـدور الرجال، ثم انتقل إلى الكتاب، ومفاتحه بأيدي الرجال
الموافقات للشاطبـي

أن تقرأ، يعني أن تجـد الصديق الذي لن يخونك أبـداً
الكاتب الفرنسي مونتين

القراءة تصنـع الرجـال
فرانسيس بيكون

أحيـــاناً تكـون قراءة بعض الكتـب أقوى من أي معركـة
هنري والاس

الكتـاب معلمُّ صـامت
اولوس جاليوس

قيـل لأرسطـو: كيـف تحكم على إنسـان؟
فأجـاب: أسأله كم كتاباً يقراً وماذا يقـرأ
أرسطـو

إن الكتاب وهو ملقى على الرف أشبه بالجسم الميت تدب فيه الحياة إذا ما امتدت إليـه يـد القارئ
جان بول سارتر

لم أعرف فـي حياتي ساعات أحلى وأسعد من تلك التي قضيتها بين كتبي
جيمس شيرلـي

إن من يقـرأ كثيـراً تساوره الرغبـة في أن يكتــب
جورج كـردب

صداقة الكتب أفضل من صداقة الناس، فعي لا تتكلم إلا عندما نريد نحن، وتسكت عندما يكون هناك ما يشغلنا. إنها تعطي دائماً ولا تطلب أبداً
فرايهرفون مونشاهاوزن

شأن من يملك كتباً كثيرة، ولم يقرأ منها شيئاً، شأن البخيل والكنز الذي جمعـه
روكــرت

الكتب ينبغي أن تؤدي إلى واحدة من هذه الغايات الأربع: إلى الحكمة أو التقوى أو المتعة أو الفائدة
جون دنهـام

يعز عليّ سوى ترك مكتبتي الخاصـة، فلولا الكتب في هذه الدنيـا لوقعـت منـذ زمـن طويـل فريسة لليـأس
شوبنهـار

أنت لا تستطيـع أن تفتـح كتاباً من الكـتب، دون أن تتعلم منه شيئاً
مقولة صينية

إقـرأ كتاباً للمـرة الأولى تتعرف إلى صديـق، إقرأه مرة ثانيـة تُصادف صديقاً قديمــاً
حكمـة صينيـة

سُئل عبدالله بن محمد بن اسماعيـل البخاري عن دواء للحفـظ فقال: إدمـان النظر في الكتـب
حكمــة إسلاميـــة

أدام لكم الأعياد دهوراً
وألبسكم من
تقواه نوراً
عيدكم مبـارك
************
العيد انت
وانت للعيد
عيد
احترت مين أهنّي؟
أهني العيد بيك
ولاّ بالعيد
أهنيك
************
إن سبقتني بالتهنئة فذاك لكرمك وفضلك
وإن سبقتك فذاك
لحقك وقدرك
لك كل الود والحب.. عيد سعيد
************
يازهرة الفل
قرب
العيد يطل
أهنيك قبل الكل
وأقولك
كل سنة وانت سيد
الكل
************
ياللي من العسل أصفى
لو بإيدي علاج الناس
لأخلّي
رؤيتك وصفة
كل سنة وانت طيب
************
احساسي معاك
روحي
معاك
فكري معاك
حتى محفظتي ضاعت شكلها معاك
عيد أضحى
سعيد
************
بأجمل حروف
وبصوت ملهوف
وأنا مكسوف
إعمل
معروف
حتة لحمة م الخروف
************
ماتفتحش الرسالة الا بعد
اسبوع
..
..
مش قلنا بعد اسبوع.. عارفك مستعجل وعايز تشوف
الرسالة
..
عيد سعيد وكل سنة وانت طيب
************
الطيبون
كالنجوم
لا تراهم دائماً
لكنك تعلم أنهم موجودون في سماء القلوب
كل سنة
وانت طيب
************
احترت أوفر 25 قرش ولاّ أعايدك
وبعد تردد طويل
وحسبة معقّدة وصراع مرير مع النفس
قررت ان الدنيا فانية وماتسواش حاجة
والبخل
وحش وماحدّش ح ياخد معاه حاجة
بأقول: كل عام وانتم بخير
..والعوض على
الله
************
بمناسبة عيد الأضحى المبارك حبيت أكون أول واحد يقولك

عندك خروف زايد؟
************
أسال عن اخبارك

بالقلب ترى دارك

بداخل العين مقدارك

والعيد عليك مبارك

************
يا مسج الحب سلم
عليه

وقوله كل عام وهو بخير

ولا يبعد عن الحبايب

العيد وهو بعيد وربي
شين

************
أجمل باقة ورد أرسلها

من قلبي وأحطها بإيديك

تنشر
العبير الفواح حواليك

وتقولك كل عام وإنت بخير

************
أيام عمري
أربعة
يوم لقياك

ويوم رؤياك

ويوم أهواك

ويوم العيد
معاك
************
حبيت أباركلك وبالعيد اهنيك ..
الله يحققلك جميع امانيك ..
صحيح بدري لكن القلب ويغليك ..
يخاف يسبقه بها غيره
ويهنيك
************
ياساكن وسط الوريد

يا نشوة الحب الاكيد
يالله
عسى
عيدك.. سعيد
************

الإذاعة الصباحية لقسم العلوم أكثر إبداعا وتميزاً في مدرسة مسيعيد المستقلة للبنين

تعلم تعاوني 1

تعلم تعاوني

كلمة السيد : مدير مدرسة مسيعيد الابتدائية الإعدادية المستقلة للبنين

مراجعة ( مدرسة مسيعيد الابتدائية الإعدادية شبه المستقلة للبنين )

المبتدأ والخبر - المثنى والجمع
تذكر أن :
- يرفع المبتدأ والخبر بالضمة إذا كان كل منهما مفردًا أو جمع مؤنث سالم أو جمع تكسير.
- يرفع المبتدأ والخبر بالألف إذا كان كل منهما مثنى
- يرفع المبتدأ والخبر بالواو إذا كان كل منهما جمع مذكر سالمًا.

أنواع الخبر
تذكر أن :
خبر المبتدأ ثلاثة أنواع : -
1- الخبر المفرد
وهو ما ليس جملة ولا شبه جملة.
2- الخبر الجملة
هو الذى يكون جملة اسمية أو جملة فعلية.
3- الخبر شبه الجملة
هو الظرف (ظرف الزمان أو المكان ) والجار والمجرور

كان وأخواتها
تذكر أن :
- تدخل (كان) أو إحدى أخواتها على الجملة الأسمية ، فترفع المبتدأ ويسمى ( اسم كان ) وتنصب الخبر ويسمى ( خبر كان )
- من أخوات كان (أصبح - أضحى - ظل - أمسى - بات - صار - ليس)
- كان وأخواتها : أفعال ماضية ( وتسمى الأفعال الناسخة)

أنواع خبر كان وأخواتها
تذكر أن :
يأتى خبر كان وأخواتها (مفردا) وجملة : (اسمية أو فعلية) وشبه جملة ( ظرفا أو جارًا ومجرورًا)











المبتدأ والخبر - المثنى والجمع
س1- ضع خبراً في المكان الخالي واذكر علامة إعرابه :
(أ) الطفلان ........
رقيقان : وعلامة رفعه الألف لأنه مثنى.

(ب) الصادقون ........
محبوبون : وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم.

(ج) التلميذات ........
مهذبات : وعلامة رفعه الضمة لأنه جمع مؤنث سالم.

(د) المهندسون ........
ماهرون ، وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم.

(هـ) القطاران ........
سريعان ، وعلامة رفعه الألف لأنه مثنى.

(و) المجتهدون ........
ناجحون ، وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم.

س2- ضع مبتدأ في المكان الخالي، واذكر علامة إعرابه:

(أ) ........ ناجحان.
التلميذان ، وعلامة رفعه الألف لأنه مثنى.

(ب) ........ نشيطون.
اللاعبون ، وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم.

(ج) ........ رحيمات.
الممرضات ، وعلامة رفعه الضمة لأنه جمع مؤنث سالم.

(د) ........ عائدون.
المسافرون ، وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم.

(هـ) ........ فاهمات.
التلميذات ، وعلامة رفعه الضمة لأنه جمع مؤنث سالم.

(و) ........ محلقتان.
الطائرتان ، وعلامة رفعه الألف لأنه مثنى.

س3- اجعل المبتدأ والخبر في الجمل الآتية مثنى وبين علامة إعرابهما:
(أ) الجبل كبير.
الجبلان كبيران ، وعلامة الرفع الألف، لأنه مثنى.

(ب) الخرطوم طويل.
الخرطومان طويلان ، وعلامة الرفع الألف، لأنه مثنى.

(ج) الزهرة ناضرة.
الزهرتان ناضرتان ، وعلامة الرفع الألف، لأنه مثنى.

(د) الحاكم عادل.
الحاكمان عادلان ، وعلامة الرفع الألف، لأنه مثنى.

س4- اجعل المبتدأ والخبر فيما يأتي جمع مذكر سالما واذكر علامة إعرابهما :
(أ) السائح مسرور.
السائحون مسرورون ، وعلامة الرفع الواو، لأنه جمع مذكر سالم.

(ب) العالم زاهد.
العالمون زاهدون ، وعلامة الرفع الواو، لأنه جمع مذكر سالم.

(ج) المجتهد فائز.
المجتهدون فائزون ، وعلامة الرفع الواو، لأنه جمع مذكر سالم.

(د) المؤدب محبوب.
المؤدبون محبوبون ، وعلامة الرفع الواو، لأنه جمع مذكر سالم.


س5- اجعل المبتدأ والخبر فيما يأتي جمع مؤنث سالماً واذكر علامة إعرابهما:
(أ) العاملة نشيطة.
العاملات نشيطات ، وعلامة الرفع الضمة، لأنه جمع مؤنث سالم.

(ب) الأم رحيمة.
الأمهات رحيمات ، وعلامة الرفع الضمة، لأنه جمع مؤنث سالم.

(ج) المؤدبة محبوبة.
المؤدبات محبوبات ، وعلامة الرفع الضمة، لأنه جمع مؤنث سالم.

(د) المعلمة مخلصة.
المعلمات مخلصات ، وعلامة الرفع الضمة، لأنه جمع مؤنث سالم.

س6- المجتهدون فائقون. أعرب الجملة السابقة.
المجتهدون : مبتدأ مرفوع بالواو لأنه جمع مذكر سالم.
فائقون : خبر مرفوع بالواو لأنه جمع مذكر سالم.

س7- أكمل الجمل الآتية بكلمة مما بين القوسين :

(أ) المجتهدون ........ (فائزان - فائزون - فائزات).
فائزون.

(ب) السائحتان ........ (مسرورات - مسرورون - مسرورتان).
مسرورتان.

(ج) الزهرات ........ (متفتحون - متفتحات - متفتحتان).
متفتحات.

س8- ثنِّ واجمع جمعًا سالمًا الكلمات الآتية ثم أخبر عنها بعد التثنية والجمع :
(المهندس - الممرضة - الفلاح - الثمرة).











أنواع الخبر
س1- بين نوع الخبر فيما يأتي :
(أ) الكتاب جديد.
مفرد.

(ب) القراءة مفتاح العلم.
مفرد.

(ج) الحديقة أزهارها ناضرة.
جملة اسمية.

(د) الحر يشتد صيفاً.
جملة فعلية.

(هـ) العصفور في العش.
شبه جملة (جار ومجرور)

(و) الحارس أمام المصنع.
شبه جملة (ظرف مكان).

(ز) التدريب صباحاً.
شبه جملة (ظرف زمان).

س2- عين الخبر في الجمل الآتية، واذكر علامة إعرابه:

(أ) الشجرة الكبيرة كثيرة الثمر.
"كثيرة" علامة رفعه الضمة.

(ب) التلاميذ فاهمون للدروس.
"فاهمون" ، علامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم.

(ج) التلميذان مجتهدان.
"مجتهدان" ، علامة رفعه الألف لأنه مثنى.

(د) المجتهدات ناجحات.
"ناجحات" ، علامة رفعه الضمة لأنه جمع مؤنث سالم.



س3- ضع خبراً ظرفا في المكان الخالي:
(أ) الكتاب ........
(ب) الفاكهة ........
(ج) المدرس ........

أ- فوق المنضدة.
ب- فوق الأشجار.
ج- بين التلاميذ.

س4- ضع خبراً جاراً ومجرورا في المكان الخالي.
(أ) التلاميذ ........
في الفصل.

(ب) الفلاح ........
في الحقل.

(ج) الثياب ........
في حقيبة السفر.

س5- هات خبراً جملة اسمية لكل مبتدأ
(أ) الرياضة ........
ممارستها مفيدة.

(ب) الأسرة السعيدة ........
أفرادُها سُعَداء.

(ج) الشمس ........
نورها ساطع

س6- هات خبراً جملة فعلية لكل مبتدأ :
(أ) الهرم الأكبر ........
يُسمى خوفو.

(ب) الأزهار ........
تتفتح في الربيع.

(ج) الطائرة ........
تحلق في السماء.


س7- عين المبتدأ والخبر ونوعه فيما يأتي :

(أ) العرب أمة واحدة.

(ب) الصديقان المخلصان لا يفترقان.

(ج) الجنود الشجعان ينتصرون.

(د) الفلاحون في الحقول.

(هـ) القمر ينير ليلاً.

(و) النظافة من الإيمان.

(ز) الحق فوق القوة.


س8- ضع نعتا لكل مبتدأ فيما يأتي :
(أ) الفتاة ........ يحترمها الجميع.
المؤدبة.

(ب) المؤمنون ........ في الجنة.
الصادقون.

(ج) التلميذان ........ صديقان.
المجتهدان.



س9- أعرب ما يأتي :
(أ) اللاعبان متنافسان.
اللاعبان : مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه: الألف، لأنه مثنى.
متنافسان : خبر مرفوع وعلامة رفعه: الألف، لأنه مثنى.

(ب) المربيات مثقفات.
المربيات : مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه: الضمة لأنه جمع مؤنث سالم.
مثقفات : خبر مرفوع وعلامة رفعه: الضمة لأنه جمع مؤنث سالم.

س10- اختر الإجابة الصحيحة لما بين قوسين في الجمل الآتية:
(أ) الحجرة (أثاثها مرتب).
خبر المبتدأ : (مفرد - شبه جملة - جملة اسمية).
جملة اسمية.

(ب) الكتب (في الحقيبة).
خبر المبتدأ : (شبه جملة - جملة اسمية - جملة فعلية).
شبه جملة.

(ج) التلميذ (يكتب الدرس).
خبر المبتدأ : (جملة اسمية - مفرد - جملة فعلية).
جملة فعلية.

(د) الجنود (المصريون) شجعان.
نعت : (مفرد - مثنى - جمع مذكر سالم).
جمع مذكر سالم.

(هـ) المدرس (أمام) التلاميذ.
خبر المبتدأ : (جملة فعلية - مفرد - شبه جملة).
شبه جملة.

س11- هات المبتدأ المناسب لكل خبر فيما يلي:
(أ) ........ فوق الشجرة.
العصفور

(ب) ........ حول المدرسة.
الأشجار.

(ج) ........ خلف القائد.
الجنود.

(د) ........ في الكوب.
العصير.

س12- أعرب الجمل الآتية :
(أ) السماء نجومها متلألئة.

(ب) الطائر فوق الغصن.

(ج) القمر ينير ليلاً.

(د) الماء في الكوب.


س13- حَوِّل الخبر الجملة إلى مفرد - والخبر المفرد إلى جملة:
(أ) العلم ينفع صاحبه.
العلم نافِعٌ لصاحبه.

(ب) الحر شديد في الصيف.
الحر يشتد في الصيف.
(ج) الأم رحيمة.
الأم ترحم صغارها.

(د) القمر يظهر ليلاً.
القمر ظاهِرٌ في الليل.

كان وأخواتها
س1- أكمل الجمل الآتية بوضع الخبر المناسب لكان أو إحدى أخواتها مع الضبط بالشكل:
(أ) صار الكتاب ........
قديماً.

(ب) كان البحر ........
هائجاً.

(ج) أصبح العالَم ........
قريةً صغيرة.

(د) ليس الجو ........
حاراً.

(هـ) بات الحارس ........
ساهراً.

(و) ظل التلميذ ........
متفوقاً.

س2- أدخل كان أو إحدى أخواتها على الجمل الآتية واضبط الاسم والخبر بالشكل :
(أ) ........ المصانع كثيرة.
صارت المصانعُ كثيرةً.

(ب) ........ القراءة مفيدة.
أصبحت القراءةُ مفيدةً.

(ج) ........ العلم نافع.
ظل العلمُ نافعاً.

(د) ........ الجهل ضار.
كان الْجَهْلُ ضاراً.

(هـ) ........ الماء ثلج.
صار الماءُ ثلجاً.

(و) ........ الجو بارد.
ليس الجوُّ بارداً.

س3- املأ الفراغ باسم كان أو إحدى أخواتها :
(أ) كان ........ جميلاً.
الجوُّ.

(ب) صار ........ كبيرًا.
الصَّغيرُ.

(ج) ظل ........ ساهرًا.
الحارِسُ.

(د) بات ........ نائماً.
الطفلُ.

(هـ) أمسى ........ كثيفًا.
السحابُ.

(و) ليس ........ كاذبا.
المؤمنُ.

س4- أعرب ما يأتي : صار الطفل الصغير رجلا كبيراً.

صار : فعل ماضٍ من أخوات كان.
الطفل: اسم صار مرفوع بالضمة.
الصغير : نعت مرفوع بالضمة.
رجلاً : خبر صار منصوب بالفتحة.
كبيراً : نعت منصوب بالفتحة.

س5- أعرب الجملة الآتية : كان المسافرون متجهين إلى المدينة.
(كان) : فعل ماض ناسخ.
(المسافرون) : اسم كان مرفوع بالواو لأنه جمع مذكر سالم.
(متجهين) : خبر كان منصوب بالياء لأنه جمع مذكر سالم.
إلى : حرف جر.
(المدينة) : اسم مجرور بالكسرة.

س6- احذف كان وأخواتها من الجمل الآتية ثم اضبطها بالشكل بعد الحذف:
(أ) أصبح الورد متفتحًا.
الوردُ متفتحٌ.

(ب) صار الماء ثلجًا.
الماءُ ثلجٌ.

(ج) أمسى الطفلُ نائمًا.
الطفلُ نائمٌ.

(د) ظلت الحرارةُ مرتفعةً.
الحرارةُ مرتفعةٌ.

(هـ) أضحى القطاران مسرعين.
القطاران مسرعان.

(و) كان المتفوقون فائزين.
المتفوقون فائزون.

س7- أعرب ما بين القوسين.
(أ) أصبح (الجيش) منتصراً.
الجيش : اسم أصبح مرفوع وعلامة رفعه: الضمة.

(ب) أضحى الزهر (رائع) الجمال.
رائع : خبر أضحى منصوب وعلامة نصبه: الفتحة.

(ج) ليس المهمل (محبوبا).
محبوبا : خبر ليس منصوب وعلامة نصبه: الفتحة.

(د) أحب الصديق (مخلصاً).
مخلصاً : حال منصوب وعلامة نصبه: الفتحة.

(هـ) كان محمد رجلا (عظيما).
عظيما : نعت منصوب وعلامة نصبه: الفتحة.

(و) أكرمت الضيف (إكراما).
إكراما : مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه: الفتحة (مؤكد للفعل).

(ز) ادعُ الله (طلبا) للعفو.
طلبا : مفعول لأجله منصوب وعلامة نصبه: الفتحة.
(ح) صار (السائحون) (مسرورين).
- السائحون : اسم صار مرفوع وعلامة رفعه: الواو ؛ لأنه جمع مذكر سالم.
- مسرورين : خبر صار منصوب وعلامة نصبه: الياء ؛ لأنه جمع مذكر سالم.

أنواع خبر كان وأخواتها
س1- بين نوع خبر كان وأخواتها في الجمل الآتية :
(أ) كان العقاد أديباً.
مفرد.

(ب) ظلت القطة فوق السطح.
شبه جملة (ظرف مكان).

(ج) بات القمر نوره منتشر.
جملة اسمية.

(د) أمسى الكون يسبح الله.
جملة فعلية.

س2- عين خبر كان وأخواتها فيما يأتي وبين نوعه:
(أ) كان الشعب واعياً.
واعياً : مفرد.

(ب) أصبحت الشمس ضوؤها ساطع.
ضوؤها ساطع : جملة اسمية.

(ج) بات الكروان يغرد.
يغرد : جملة فعلية.

(د) أمسى المؤمنون في أمان وسلام.
في أمان : شبه جملة (جار ومجرور).

س3- اجعل كُلاًّ مما يأتي خبراً لكان أو إحدى أخواتها:
(في المدرسة - يقول الحق - وجهه مشرق - شاعراً).
(أ) بات الحارس في المدرسة.
(ب) ظَلَّ العالِمُ يقول الحق.
(ج) أصبح الفارس وجهه مشرق.
(د) صار الطفل شاعراً.


س4- ضع في المكان الخالي خبراً مناسباً لكان وأخواتها مع التنويع :
(أ) صار الماء ........
ثلجاً.

(ب) بات العامل ........
في المصنع.

(ج) ليس الغشاش ........
يقول الحق.

(د) أمسى العصفور ........ الغصن.
فوق.

(هـ) كانت الرحمة ........ القلوب.
في.

س5- املأ الفراغ بخبر مناسب من بين القوسين:
(في الحديقة - ينظم المرور - ممتعة - شرحه واضح).
(أ) كانت الفاكهة ........
في الحديقة.

(ب) أصبحت الرحلة ........
ممتعة.

(ج) أمسى الشرطي ........
ينظم المرور.

(د) أضحى المدرس ........
شرحه واضح.

س6- أكمل بالمطلوب بين القوسين:
(أ) بات الحارس ........ (خبر جملة فعلية).
يحرس المنزل.

(ب) أصبح الجو ........ (خبر مفرد).
جميلاً.

(ج) ظل الجندي ........ (خبر جملة اسمية).
حماسه قوي.

(د) أمسى القطار ........ (خبر شبه جملة).
في المحطة.

(هـ) انتصر الجيش ........ (مفعول مطلق).
انتصاراً.

(و) انهمر المطر ........ (حال).
غزيراً.

(ز) قرأت كتاباً ........ (نعت).
مفيداً.

(ح) أضحى ........ مسرورين (اسم أضحى).
العاملون.

س7- أعرب ما يأتي:
(أ) أصبح التلميذ يفهم.
- أصبح : فعل ماضٍ ناسخ يرفع المبتدأ وينصب الخبر.
- التلميذ : اسم أصبح مرفوع بالضمة.
- يفهم : فعل مضارع والفاعل ضمير مستتر تقديره (هو) والجملة من الفعل والفاعل خبر أصبح.

(ب) كانت المسرحية فصولها ثلاثة.
- كانت : كان فعل ماضٍ ناسخ يرفع المبتدأ وينصب الخبر والتاء للتأنيث.
- المسرحية : اسم كان مرفوع بالضمة.
- فصولها : فصول مبتدأ مرفوع بالضمة والهاء مضاف إليه.
- ثلاثة : خبر للمبتدأ (فصولها) مرفوع وعلامة رفعه: الضمة. والجملة الاسمية (فصولها ثلاثة) خبر كان.

(ج) بات الطائر فوق الشجرة.
- بات : فعل ماضٍ ناسخ يرفع المبتدأ وينصب الخبر.
- الطائر : اسم بات مرفوع بالضمة.
- فوق : ظرف مكان منصوب بالفتحة.
- الشجرة : مضاف إليه مجرور بالكسرة وشبه الجملة (فوق الشجرة) خبر بات.

(د) أمسى العاملان في المصنع.
- أمسى : فعل ماضٍ ناسخ يرفع المبتدأ وينصب الخبر.
- العاملان : اسم أمسى مرفوع بالألف لأنه مثنى.
- في المصنع : جار ومجرور شبه جملة خبر أمسى.


س8- أعرب ما يأتي :
(أ) بات القمر مضيئاً.
- بات : فعل ماضٍ ناسخ يرفع المبتدأ وينصب الخبر.
- القمر : اسم بات مرفوع بالضمة.
- مضيئاً : خبر بات منصوب بالفتحة.

(ب) صار الجو أمطاره غزيرة.
- صار : فعل ماضٍ ناسخ يرفع المبتدأ وينصب الخبر.
- الجو : اسم صار مرفوع بالضمة.
- أمطاره : مبتدأ مرفوع بالضمة والهاء مضاف إليه.
- غزيرة : خبر للمبتدأ (أمطاره) والجملة الاسمية (أمطاره غزيرة) خبر صار.

(ج) أمسى التلميذ يذاكر.
- أمسى : فعل ماضٍ ناسخ يرفع المبتدأ وينصب الخبر.
- التلميذ : اسم أمسى مرفوع بالضمة.
- يذاكر : فعل مضارع والفاعل ضمير مستتر تقديره (هو) والجملة من الفعل والفاعل خبر أمسى.

(د) ظل المدرس في المدرسة.
- ظل : فعل ماضٍ ناسخ يرفع المبتدأ وينصب الخبر.
- المدرس : اسم ظل مرفوع بالضمة.
- في المدرسة : جارٌّ ومجرور شبه جملة خبر ظل.

صعوبات التعلم

مفهوم صعوبات التعلم ( Learning disabilities )


هي عبارة عن اضطراب في العمليات العقلية أو النفسية الاساسية التي تشمل الانتباه والادراك وتكوين المفاهيم والتذكر وحل المشكلة ويظهر صداه في عدم القدرة على تعلم القراءة والكتابة والحساب وما يترتب عليه سواء في المدرسة أساساً أو فيما بعد من قصور في تعلم المواد الدراسية المختلفة .

تصنيف صعوبات التعلم
يمكن تصنيف صعوبات التعلم إلى مجموعتين من الصعاب : -
أولاً : صعوبات التعلم النمائية أو النفسية :
وهي صعوبات تتعلق بنمو القدرات العقلية والعمليات العقلية المسئولة عن التوافق الدراسي للطالب وتوافقه الشخصي والاجتماعي والمهني وتشمل صعوبات الإنتباه والإدراك والتفكير( تكوين المفهوم ) والتذكر وحل المشكلة .
ثانياً : صعوبات التعلم الدراسية :
وتشمل صعوبات تعلم القراءة والكتابة والحساب في المدرسة الإبتدائية وما يستتبعها من صعوبات في تعلم المواد الدراسية المختلفة في المراحل التعليمية التالية . ومن ثم تعتبر صعوبات التعلم الدراسية نتيجة لصعوبات العلم النمائية أو النفسية . ( كيرك وكالفنت : 1988)

وتعتبر مظاهر صعوبات التعلم النمائية من المظاهر الرئيسية لحالات صعوبات التعلم .
http://www.arabiyat.com/forums
مظاهر صعوبات التعلم النمائية : -
صعوبة الانتباه والنشاط الزائد

تبدو هذه المظاهر على الاطفال ذوي صعوبات التعلم في مرحلة الطفولة وقد يتزامن ظهورها مع مظاهر اخرى تبدو في النشاط الزائد او السلوك الاندفاعي وقد ترجع هذه المظاهر الى الاسباب العصبية .
الخصائص المميزة لهذه الحالات :-
1- تشتت الانتباه.
2- السلوك الاندفاعي.
3- النشاط الزائد.
وقد يلاحظ المعلم على طلابه اشكال السلوك التالية :-
1- الفشل في الانتباه للتفاصيل.
2- يبدو انه لا يصغي للمعلم .
3- يتجنب ويكره الواجبات.
4- يتشتت بسهولة عند وجود مثيرات خارجية .
( صعوبات التعلم أ .د فاروق الروسان الجامعة العربية المفتوحة 2004م)

صعوبات الادراك البصري
الادراك البصري عبارة عن عملية مركبة من استقبال , دمج وتحليل المثيرا البصرية بواسطة فعاليات ذهنية , وعمليات حركية مشروطة بقرة التمييز بين الضوء والظلام , والاطفال ذوي صعوبات تعليمية والذين يعانون من تشويشات في الادراك البصري يتصعبون من استقبال , وتنظيم وفهم معنى لمثير بصري مع ان مركبات العين سليمة .
ايضا يتصعب هؤلاء الاطفال في التمييز بين الاشياء والعلاقات التي تربط بينها في الحيز , ويفقدون ثقتهم بأنفسهم , لأنهم ادركوا عالمهم بعيون مشوشة وهم معرضون ايضا لتشويشات في الشعور.
( بطء التعلم وصعوباته د. نبيل عبد الهادي د. عمر نصر الله 2000م دار وائل للنشر)

مظاهر صعوبات الادراك البصري

1- صعوبة التمييز البصري
2- صعوبة التمييز بين الشكل والارضية
3- صعوبة الاكمال البصري .
4- صعوبة ادراك العلاقات المكانية .
5- صعوبة تمييز الاشياء والاحرف
6- صعوبة ادراك الاشياء بشكل صحيح .
( صعوبات التعلم أ .د فاروق الروسان الجامعة العربية المفتوحة 2004م)


صعوبات الادراك السمعي
يعرف الادراك السمعي بأنه القدرة على اعطاء رد فعل ومعنى للمعلومات التي بعثت للمخ عن طريق حاسة السمع , أي انه يستنتج أن حاسة السمع هي الوسيط والعلاقة التي تربط الدماغ مع العالم الخارجي .
وفي حالة حدوث خلل في الادراك السمعي ,فان ذلك يؤدي الى سماع الاطفال ذوي الاعاقات في الادراك السمعي لأصوات وانغام تختلف تماما عما يسمعه الطفل العادي.
ايضا ان الطلاب الذين يعانون من خلل في الادراك السمعي يجدون صعوبة في استقبال وتنظيم واعطاء معنى للمحفزات والمثيرات السمعية مع ان حاسة السمع سليمة .
( بطء التعلم وصعوباته د. نبيل عبد الهادي د. عمر نصر الله 2000م دار وائل للنشر)

مظاهر صعوبات الادراك السمعي
1- صعوبة التمييز السمعي بين الكلمات او المقاطع المتجانسة والتي قد تختلف في بداياتها او وسطها او نهايتها .
2- صعوبة التمييز السمعي المتتابع .
3- صعوبة التذكر السمعي .
4- صعوبة التركيب الصوتي .
( صعوبات التعلم أ .د فاروق الروسان الجامعة العربية المفتوحة 2004م)
صعوبات الادراك اللغوي

تعتبر المشكلات اللغوية لدى حالات صعوبات التعلم من المشكلات الرئيسية والمميزة لهم اذ يتم تعلم اللغة لدى الطفل العادي ضمن مراحل معروفة في علم نفس النمو وهي البكاء الصراخ المناغاة التقليد ربط المعنى بالروز اما الاطفال ذوي صعوبات التعلم فيلاحظ بانهم قد يتأخرون في اكتساب اللغة وترجع مشكلاتهم في تعلم اللغة الى عوامل عصبية او جينية او الى عوامل تتعلق بتلف في الدماغ .
مستويات اضطرابات اللغة المنطوقة
1- اضطراب اللغة الداخلية
2- اضطراب اللغة الاستقبالية .
3- اضطرابات اللغة التعبيرية .
( صعوبات التعلم أ .د فاروق الروسان الجامعة العربية المفتوحة 2004م)
صعوبات القراءة
تعد صعوبات القراءة من أكثر المواضيع انشارا بين الطلبة ذوي الصعوبات التعلمية فيما يلي :
1- حذف بعض الكلمات
2- اضافة بعض الكلمات الى الجملة
3- ابدال بعض الكلمات باخرى .
4- تكرار بعض الكلمات
5- قلب الاحرف وتبديلها .
6- ضعف في التمييز بين احرف العلة .
7- قراءة الجملة بطريقة سريعة .
( بطء التعلم وصعوباته د. نبيل عبد الهادي د. عمر نصر الله 2000م دار وائل للنشر)
ولكي يتم تشخيص وجود اضطراب مهارة القراءة يجب إن نلاحظ الآتي:-
1- نقص إنجاز القراءة عن المتوقع " كما يقاس بواسطة اختبار فردي مقنن" مع وجود مدرسة مناسبة وذكاء مناسب
2- هذا النقص يتداخل مع الإنجاز الدراسي أو الأنشطة الحياتية اليومية التي تتطلب مهارة القراءة
3- ليس سبب هذا القصور خللا سمعيا أو بصريا أو مرضيا عصبيا
4- الأطفال الذين يعانون من اضطراب القراءة يكون لديهم شعور بالخجل والإحساس بالإهانة بسبب فشلهم المستمر وتصبح هذه المشاعر أكثر حدة بمرور الوقت.
http://www.arabiyat.com/forums


صعوبات الكتابة

يحتاج الإنسان حتى يستطيع الكتابة إلى استخدام عدة وظائف من وظائف المخ، ولذلك يجب ألا يكون هناك خللا عصبيا أو وظيفيا فى شبكة الاتصالات داخل المخ المسئولة عن المناطق التي تتعامل مع المعلومات المستخدمة في الكتابة مثل اللغة والنحو وحركة اليد والذاكرة.. ولذلك فان اضطراب الكتابة النمائي يمكن أن يحدث بسبب مشاكل في أي من تلك الأماكن وعلى سبيل المثال فان الطفل ----- الذي يعاني من عدم القدرة على التفرقة في تسلسل الأصوات في الكلمة كان يعاني من مشاكل في الإملاء أو ما يسمي " اضطراب الهجاء" ولذلك فان الطفل الذي يعاني من اضطراب الكتابة خصوصا اضطراب التعبير اللغوي من الممكن أن يصبح غير قادر على اكتساب كلمات جديدة مع الخطأ في استعمال الكلمات وقصر الجمل واختلال في التراكيب النحوية والاختصارات المخلة .
http://www.arabiyat.com/forums

انتشار صعوبات التعلم
تعد مشكلة صعوبات التعلم من المشاكل الأساسية التي تواجهها كثير من المجتمعات المتقدمة حيث تصل نسبتها ما بين 12 إلى 15 بالمائة بين أفراد المجتمع (الخطيب,1997).
وقد قامت الرابطة الكويتية للدسلكسيا بالتعاون مع وزارة التربية في عمل دراسة حديثة على عينة عشوائية من مخرجات المرحلة الابتدائية(الأول متوسط) شملت 1754 تلميذا وتلميذة (644 تلميذا،1110 تلميذة)، حيث توصلت الدراسة إلى أن صعوبات القراءة والكتابة معا كان 6.29% من العينة الإجمالية للدراسة - وهذا مؤشر على أن 110.33 تلميذا لديهم مشكلات قرائية وكتابية.
وتشير الدراسات إلى أن نسبة الإصابة بالنشاط الزائد وقلة التركيز تتراوح ما بين 3 إلى 5 بالمائة بين أطفال المدارس(Nichey,1994)، كما بينت دراسات أخرى إلى أن هذه النسبة تتراوح بين 10 إلى 20 بالمائة من طلاب المدارس (Silver ،
وفي دراسة أخرى أجريت في جمهورية مصر العربية عام 1996م على 290 تلميذا في الصف الرابع الابتدائي بينت النتائج بكون 9.8% يعانون من أخطاء في القراءة (السيد،2000)وقد أجريت دراسة في الأردن عام 1987م على بعض مدارس المرحلة الابتدائية حيث بينت النتائج أن 21% من العينة يعانون من صعوبات في تعلم اللغة العربية .

http://www.arabiyat.com/fo
السؤال الثاني :

تعتبر البرامج التربوية الفردية والخطط التعليمة الفردية من انجح البرامج والأساليب في تدريس ومعالجة الاضطرابات اللغوية لحالات صعوبات التعلم ويركز الروسان (2000) على ضرورة إتباع الأساليب التالية في تدريس الأطفال ذوي صعوبات التعلم :-
1- مهارة تعليم الأطفال ذوي اضطرابات اللغة من قبل اخصائين في تعليم اللغة واضطراباتها .
2- مهارة تعليم الأطفال ذوي الاضطرابات اللغوية وفق مبادئ تعديل السلوك وأساليبه .
3- مهارة اختيار الموضوعات المناسبة .
4- مهارة استماع معلم الأطفال ذوي المشكلات اللغوية لحديث هؤلاء الأطفال دون أن تبدو عليه مظاهر صعوبة تقبل هؤلاء الأطفال ذوي المشكلات اللغوية.
5- مهارة تشجيع الأطفال ذوي المشكلات اللغوية .
6- مهارة تقليد نطق الكلمات أو الجمل بطريقة صحيحة .
7- مراعاة مهارات تعليم الأطفال ذوي الإعاقات العقلية .

( صعوبات التعلم أ .د فاروق الروسان الجامعة العربية المفتوحة 2004م)

الأسلوب الأمثل لمواجهة صعوبات التعلم لدي الأطفال

إدراك الوالدين للصعوبات أو المشكلات التي تواجه الطفل منذ ولادته من الأهمية حيث يمكن علاجها والتقليل من الآثار السلبية الناتجة عنها‏.‏
الأنشطة التي تقوي لديه جوانب الضعف وتدعم القوة وبالتالي تعزز نمو الطفل وتقلل من الضغط وحالات الفشل التي قد يقع فيها‏.‏
‏‏ دور الوالدين تجاه طفلهما ذي صعوبات التعلم‏:‏
‏*‏ القراءة المستمرة عن صعوبات التعلم والتعرف علي أسس التدريب والتعامل المتبعة للوقوف علي الأسلوب الأمثل لفهم المشكلة‏.‏
‏*‏ التعرف علي نقاط القوة والضعف لدي الطفل بالتشخيص من خلال الأخصائيين أو معلم صعوبات التعلم ولا يخجلان من أن يسألا عن أي مصطلحات أو أسماء لا يعرفانها‏.‏
‏*‏ إيجاد علاقة قوية بينهما وبين معلم الطفل أو أي أخصائي له علاقة به‏.‏
‏*‏ الاتصال الدائم بالمدرسة لمعرفة مستوى الطفل ويقول د‏.‏ بطرس حافظ‏:‏إن الوالدين لهما تأثير مهم علي تقدم الطفل من خلال القدرة والتنظيم مثلا‏:‏
‏*‏ لا تعط الطفل العديد من الأعمال في وقت واحد وأعطه وقتا كافيا لإنهاء العمل ولا تتوقع منه الكمال
‏*‏ وضح له طريقة القيام بالعمل بأن تقوم به أمامه واشرح له ما تريد منه وكرر العمل عدة مرات قبل أن تطلب منه القيام به‏.‏
‏*‏ ضع قوانين وأنظمة في البيت بأن كل شيء يجب أن يرد الي مكانه بعد استخدامه وعلي جميع أفراد الأسرة إتباع تلك القوانين حيث إن الطفل يتعلم من القدوة
‏*‏ تنبه لعمر الطفل عندما تطلب منه مهمة معينة حتى تكون مناسبة لقدراته‏.‏
‏*‏ احرم طفلك من الأشياء التي لم يعدها الي مكانها مدة معينة اذا لم يلتزم بإعادتها أو لا تشتر له شيئا جديدا أو دعه يدفع قيمة ما أضاعه‏.‏
‏*‏ كافئه إذا أعاد ما استخدمه وإذا انتهي من العمل المطلوب منه
من حيث القدرة على التذكر‏:‏
‏*‏ تأكد من أن أجهزة السمع لدى طفلك تعمل بشكل جيد
‏*‏ أعطه بعض الرسائل الشفهية ليوصلها لغيره كتدريب لذاكرته ثم زودها تدريجيا‏.‏
‏*‏ دع الطفل يلعب ألعابا تحتاج الي تركيز و بها عدد قليل من النماذج ثم زود عدد النماذج تدريجيا‏.‏
‏*‏ دعه يذكر لك كلمات تحمل نفس المعنى .
‏*‏ في نهاية اليوم أو نهاية رحلة أو بعد قراءة قصة دع الطفل يذكر ما مر به من أحداث‏.‏ .
‏*‏ تكلم بصوت واضح ومرتفع بشكل كاف يمكنه من سماعك بوضوح ولا تسرع في الحديث‏.‏
‏*‏ علم الطفل مهارات الاستماع الجيد والانتباه‏,‏ كأن تقول له‏(‏ أوقف ما يشغلك‏,‏ انظر الي الشخص الذي يحدثك‏,‏ حاول أن تدون بعض الملاحظات‏,‏ اسأل عن أي شيء لا تفهمه‏)‏
‏*‏ استخدم مصطلحات الاتجاهات بشكل دائم في الحديث مع الطفل أمثال فوق‏,‏ تحت‏,‏ ادخل في الصندوق‏.‏
من حيث الإدراك البصري‏:‏ تحقق من قوة إبصار الطفل بشكل مستمر بعرضه علي طبيب عيون لقياس قدرته البصرية‏.‏
‏*‏ دعه يميز بين إحجام الأشياء وأشكالها وألوانها مثال الباب مستطيل والساعة مستديرة
القدرة علي القراءة‏:‏
التأكد من أن ما يقرؤه الطفل مناسبا لعمره وإمكانياته وقدراته وإذا لم يحدث يجب مناقشة معلمه لتعديل المطلوب قراءته‏,‏ أطلب من المعلم أن يخبرك بالإعمال التي يجب أن يقوم بها في المواد المختلفة مثل العلوم والتاريخ و الجغرافيا قبل أعطائه إياها في الفصل حتى يتسنى لك مراجعتها معه‏.‏
‏*‏ لا تقارن الطفل بإخوانه أو أصدقائه خاصة أمامهم
‏*‏ التخطيط مسبقا لعملية الانتقال التي سوف يتعرض لها ذوو صعوبات التعلم عند الخروج من الحياة المدرسية الي العالم الخارجي
الخيارات المتعددة لتوجيه الطالب واتخاذ القرار الذي يساعد علي إلحاقه بالجامعة أو حصوله علي عمل وانخراطه في الحياة العملية أو توجيه نحو التعليم المهني‏,‏ وعند اتخاذ مثل هذا القرار يجب أن يوضع في الاعتبار ميول الطالب ليكون مشاركا في قرار كهذا‏.‏
http://www.dafatir.com/vb/showthread.php


المراجع

1 - ( بطء التعلم وصعوباته د. نبيل عبد الهادي د. عمر نصر الله 2000م دار وائل للنشر)

2 - ( صعوبات التعلم أ .د فاروق الروسان الجامعة العربية المفتوحة 2004م)

3 - http://www.dafatir.com/vb/showthread.php

4- http://www.arabiyat.com/fo


5- http://www.arabiyat.com/forums


جمع المادة العلمية
سعيد محمود محمد سليمان
مدرس اللغة العربية بمصر وقطر